高中阶段是学生从未成年人向成年人转变的主要阶段，是学生思维发展、性格形成的关键时期；也是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期。在某种意义上它将决定青少年未来的人生道路。所以，高中阶段的教育对培养创新型人才和实现人的全面协调发展,提升国民整体素质是至关重要的。
目前,普通高中存在着办学模式单一、课程设置僵化、人才培养模式趋同、盲目追求分数等问题,已不能适应社会主义现代化建设对多样化人才，特别是创新人才的需求。现在的孩子固然需要高校录取通知书，但更需要一生发展的“通行证”，因为“ 全面发展”和“社会需要”是衡量教育质量的根本标准，这一点已经被大家熟知。但是，“ 全面发展”本身还很“全面”，它既包括落实国家的共性要求，还需要开发学生的个性优势。有位老校长说过，学生根本不存在好与不好，关键是你能看出他哪里好。这是他以自己一生的教育积淀对学生“个性优势”的生动诠释。加德纳的多元智能理论之所以比较服人，其实就在于它为每个人以个性优势为起点走向成功点燃了希望。社会需要不同类型的人才与学生具备不同方面的优势，二者是统一的。保证国家共性要求的落实与尊重学生个性优势的存在也不是矛盾的。且只有如此，学生才能适应“社会需要”，教育才能满足“社会需要”。为什么一定要把普通高中办成一个模式呢？如今，教育规划纲要正式提出“推动普通高中多样化发展”的一系列政策，正好是普通高中打开思路、拓宽出路的历史机遇。“推动普通高中多样化发展”作为一项重大的改革，一定会遇到这样或那样的问题。在诸多问题中，有四个问题需要特别关注。
一把握政策，抓住机遇，为多样化发展打好基础。教育规划纲要首次提出了“建立学生发展指导制度”，并在“推动普通高中多样化发展”的后面，链接了“鼓励普通高中办出特色”的要求。高中学校要站在时代政策创新的高度对高中的发展做出具体的改革。所谓“建立学生发展指导制度”，在一定意义上其实就是“一对一”地发掘学生的个性优势。应该说，不仅从理论层面为“推动普通高中多样化发展”提供了有力的支撑，而且从实践层面也推介了普遍有效的运行机制。只有把这些政策要素融为相辅相成的一个整体，“学生发展指导制度”才能有力保证学生个性优势得以充分的发掘和健康的发展，并会在产生“聚合”效应的过程中，促进学校“办出特色”，进而为学校的“多样化发展”创造有利的条件。
二确定路径，百花齐放，为多样化发展掌舵指航。不同“水平”的普通高中，对于“多样化发展”肯定会有不同反应。那些原本“强势”的重点高中，由于他们始终有“名”，所以他们可以在多样化过程中以文化知识的学习为主，辅以相应的适合学生个性特长的教学，促使人才质量的全方位提升，同时也可以更多叩开重点艺术类高校的大门，这也是社会赋予高中学校的责任；那些原本“弱势”的一般高中，他们的发展处境艰难，在优秀生源上不占有优先条件，自然更希望能在多样化发展中翻身得“解放”，生怕稍一迟疑又失去机会；至于处于“中间”状态的那些学校，他们更是惧怕自己会滑落为末流学校，更愿意投入较多的精力来参与到多样化发展中来。因此，推进这项工作同样不能“一刀切”，要根据自身的实际状况，让多样化发展在不同层次的高中学校中开出各色花朵。
三明确方向，以点带面，为多样化发展凝聚力量。“多样化发展”需要有一个明确的方向。针对新型人才发展的需求，我们的教育要逐步走向更加普遍、更加实用、更加全面。为此我们确定方向的原则就是落实学生个性优势、专业取向和社会职业发展的“三结合”。当年，从美术“切入”且坚持下来的那些普通高中，无论仍然在办特色班，还是早已挂牌特色校，现在大多都“立”住了。其原因就是用好了这个原则。学生在这里正在把兴趣变成志趣，把志趣变成志向。正是这样立足于发展学生的个性优势“ 催化”了学校的办学特色。如果说他们在“推进普通高中多样化发展”的过程中是第一个“吃螃蟹”的人，那么接下来应该有更多的人闻香而来，变着花样去“吃螃蟹”，形成连锁效应，还可以开发更多适合各校学生实际状况的专业特长。相信只要尽早引导、正确看待，在推进“多样化”过程中选准方向，以点带面，形成学校特色将很快顺理成章。
四是创新方法，综合发展，为多样化发展保驾护航。“推动普通高中多样化发展”，学科教学固然重要，课外活动和社会实践更加必不可少。因为只有实效的优秀的社会实践才能激发学生多方面的潜能为此，必须把课内、课外、校内、校外的资源最大限度地调动起来。说得大胆一些，只要肯动脑子、肯下工夫，学生的可塑感会出乎意料。
我们可以在学校教育中大胆地开设各种社团活动，可以让学生参加志愿者服务活动，也可以把课堂社会化等，这样我们就可以收获饱含爱心和孝心的善人，收获热爱音乐、舞蹈的艺术家，收获酷爱文学和书法的才子，收获体育赛事的王者…… 假如大家都积极“推动普通高中多样化发展”，那么可以设想经过几年的努力，全市就会“收获”各类专门人才的苗子。假如他们中间的大多数再接受了符合个性优势的高校专业教育，原来的个性优势肯定会更加“优势”。这不正是普通高中的质量吗？教育对学生潜移默化的影响，非一朝一夕就能实现，我们必须想办法，多创新，为学生的个性发展、全面发展提供一个发展、提升和固化的平台。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”，在推动普通高中多样化发展的进程中，单独一个学校、一个专业、一个方向都不足以满足学生个性化发展和多样化取向的需求，全区各高中学校必须团结一致、资源互享、同筹同策，才能完成高中阶段教育个性化发展转型这个大课题，才能在未来的人才取得上有突破性成就。
作者简介：王巧英，民进交城二中支部主委，交城二中教师。
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