吕梁民进骨干信息员李斌龙反映：教育部曾下发《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在义务教育阶段的语文课程中，按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。这是义务教育阶段语文课程的又一次实质性改革。但从书法教育的角度看,其现状和前景令人担忧。
首先，现在语文考试中包括中高考的语文试卷上看，都有卷面分，但在实际阅卷中，特别是在重大考试阅卷中，阅卷老师顾忌到学生的得分对学生自身的重要影响，给出的分数并没有因书写质量好坏而产生明显的差异，结果是你好我好全都好，大家都差不多。这也直接导致了学校层面和学生层面对写字训练虽很重视，但又不愿也不必拿出更多的时间和精力去进行书法训练和练习。从国家层面看，在现行的中学教育体制中，书法教育的位置始终未能摆正。虽然新课程标准在中学书法科方面也有所体现，但没有国家编制统一的各类型的书法教材，没有硬性地规定书法课成为必修科目，也导致了学校的书法课程设置及评价缺乏参照。其次，书法教师师资缺乏。长时间的应试教育机制导致专职书法教师严重紧缺，在笔者生活的城市，市区里的中小学基本上没有书法课教师。目前在书法教育较好的学校，书法课却由语文老师兼任，有些语文老师并不擅长书法，有的书法水平还很拙劣，书法教学难以胜任。最后，注重结果，轻视过程。经常看到一些教育主管部门常联合一些书画组织举办一些中小学书画比赛之类的活动。但这些活动所做的只是征集学生的参赛作品，对这些作品的作者进行评比和颁奖。至于这些作品产生的过程似乎与这些部门无关。这种貌似重视书画教育的行为，实际上是目前中国教育“重结果，轻过程”的一个缩影。因此建议：
一、提高认识，转变观念，建立一套切实可行的完整的监督，检查和考评机制，把书法教育落到实处。教育主管部门急需加强对学校的监督，保证书法教育的教学时间、教学内容、教学质量。虽然有人建议将书法列入升学参考指标以此加强学生对于书法的重视，但如此一来，学生只会觉得不堪重负根本无法领会书法的精神所在，这并不是可取的方法。建立健全书法教学评价体系需要我们不断地去探索、完善。
二、要有统一的课程评价标准和教材。现行条件下，由于国家和地方没有统一的书法教材，校本教材就显得尤为重要。
三、加强师资培训，开展系列教研究活动，蓄积书法教育理论。提高师资水平是上好书法课的关键。没有师资，加强书法教育将是一句空话。现阶段书法教育迫切需要建设一支书法教育教研队伍，能从理论上多层次、多角度去探讨书法教学、指导书法教学实践，尤其是在书法教学的观念上、方法上应该有所发展和突破。
四、定期开展书法赏析教育。丰子恺先生指出：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，寄托在这支毛笔里头。”由此可见，对青少年进行书法教育不仅是一种外在形式，即其深刻的内涵正是我们对青少年进行爱国主义教育的有效举措，通过书法教育潜移默化的影响，引导教育青少年树立正确的理想信念，对青少年的发展乃至一生大有裨益。通过对书画名人故事的的宣传和对书法作品的赏析，提高学生对书法作品的欣赏能力，从而培养学生对学习书法的渴望。
