现在提出对中小学生的逻辑思维教育问题，并不新鲜，可以说是一个老生常谈的问题。因为在中小学的一些科目中，曾有逻辑思维训练的成分，在各科教学大纲中，也提出过要培养学生的逻辑思维。教师在写教案时，在教学目的中也要写上“要培养学生的逻辑思维”。但是一方面由于应试教育的影响和干扰；另一方面也因为教师本身对逻辑思维的重要性的认识不足，因而始终未能引起我们的重视，更谈不到在教学实践中去落实。现在我们把这个老问题再次提出来为它鼓与呼，希望能引起我们足够的重视，并逐步付诸实践。
一、联合国教科文组织曾邀请全国500多位教育专家，请他们列出自己心目中最重要的教育目标。结果，“发展学生的逻辑思维能力”居16项教育目标的第二位。上世纪八十年代，哈佛大学进行过一次教改，规定不论文科、理科的学生都必须把培养学生的逻辑思维能力放在首位。在西方发达国家中，都很重视对学生进行逻辑思维训练，把提高学生的逻辑思维能力看作是教育的最高目标之一。反观我国在这方面就有很大差距。举个例子，在我国基础学科只有6门，即数、理、化、史、地、生。而联合国教科文组织规定的基础学科是7门，其中就有逻辑学，而且排在数学后面。
二、从理论和实践都已证实逻辑思维是一种科学的思维形式。逻辑思维对推进素质教育，提高人的素质，培养创新型人才，具有举足轻重的作用。逻辑教育对人的培养和发展的意义不仅在于智力因素，而且还在于非智力因素。具有逻辑思维的人，不会人云亦云盲目顺从，具有逻辑思维的人富有一种质疑反思的独立精神，而不喜欢人生依附。他们的价值取向更倾向于求真务实。素质教育的主要阵地是课堂，我们选择的突破点应该是把逻辑思维的训练和各学科进行整合，培养学生话学活用书本知识的良好习惯。让学生会学比学会重要，学会思考比学会知识更重要。纵观我们现在的教育现实，科学的教育观和逻辑思维教育恰恰是我国国民教育体系中极其薄弱的一个环节。现在新的课改对引导学生进行逻辑思维训练提出了明确的要求，我们再不能等闲视之了，必须理性地反思这个问题。
为此提出几点建议：
一、要转受教育观念，树立科学的教育观，应考虑使逻辑课贴近中小学生。有条件的学校可以开设一点逻辑课，讲一点逻辑学方面的最基础知识和实用方面的常识。要有利于对逻辑思维的训练。
二、可以请一些教育专家学者开设“逻辑思维和素质教育”
的讲座和论坛，并利用各种媒体（如教育电视台）进行广泛的传播和宣传。比如刘辉汉同志是我省著名的教育专家和学者，上世纪八十年代他在从事教育行政领导工作时，还给师专讲授逻辑学课，并著有“逻辑趣谈”一书。他还写过《实践的逻辑学家韩非》和《论素质教育》两篇论文，请他开讲“素质教育与逻辑思维”的专题是非常得体的。
三、重视对中小学生的逻辑思维的训练，应看作是进一步推进素质教育的助力，也是深入进行教学改革的一个抓手。随着教育观念的转变，对一系列评价体系也须进行研究。诸如怎样才算是一个好学生，好学生的内涵和外延应该是什么？怎样才算是一节好课，好课的标准又是什么？所有这些问题，都可以在各学科中以教学研究的形式开展讨论，把逻辑思维和我们的课堂教学进行整合，从而使素质教育更加自觉，理性，使课堂改变更加深刻而富有成效。
四、要致力于教育的各层次系统地展开逻辑教育和师资培养，在课堂教学中应积极倡导质疑、反思。
